Forskning har visat p\u00e5 betydelsen av att elever utvecklar l\u00e4randestrategier som hj\u00e4lper dem att n\u00e5 undervisningens m\u00e5ls\u00e4ttningar och att l\u00e4raren g\u00f6r eleverna medvetna om olika l\u00e4randestrategier och att det \u00e4r l\u00e4raren som \u00e4r den centrala resursen f\u00f6r att hj\u00e4lpa eleven att utveckla s\u00e5dana l\u00e4randestrategier. Det \u00e4r viktigt att s\u00e5dana strategier inte bara handlar om studieteknik (g\u00f6randet) utan \u00e4ven metakognitiva f\u00f6rm\u00e5gor (t\u00e4nkandet).<\/p>\n
Exempel p\u00e5 metakognitiva strategier \u00e4r:
\n– Organisering och transformering t.ex. att skriva en disposition
\n– Sj\u00e4lvundervisning t.ex. att verbalisera stegen i l\u00f6sningen av ett matematiskt problem
\n– Sj\u00e4lvv\u00e4rdering, t.ex. att kontrollera sitt arbete innan det l\u00e4mnas in f\u00f6r bed\u00f6mning.
\n– Partnerst\u00f6d t.ex. att efterfr\u00e5ga hj\u00e4lp fr\u00e5n n\u00e5gon annan under arbetets g\u00e5ng.
\n– Upprepa och memorera t.ex. skriva ner eller t\u00e4nka h\u00f6gt f\u00f6r att komma ih\u00e5g vad man l\u00e4rt sig.
\n– M\u00e5lformulering \/ planering t.ex. formulera tidsbest\u00e4mda m\u00e5l och delm\u00e5l.<\/p>\n
De nyckelkompetenser som har visat sig ha st\u00f6rst betydelse \u00e4r:<\/p>\n
– att eleven har en tydlig f\u00f6rst\u00e5else f\u00f6r de relevanta l\u00e4randeprocessernas karakteristiska f\u00f6r att m\u00e5len ska kunna n\u00e5s framg\u00e5ngsrikt i det specifika undervisningssammanhanget.
\n– att utformningen av konkreta uppgifter st\u00f6djer utvecklingen av en medvetenhet om processerna ovan och deras betydelse f\u00f6r att m\u00e5len ska kunna n\u00e5s.
\n– att det finns m\u00f6jligheter till \u00e5terkoppling under elevens \/ elevernas arbete med en uppgift, f\u00f6r att m\u00f6jligg\u00f6ra l\u00e4rarens ingripande och f\u00f6r att skapa f\u00f6ruts\u00e4ttningar f\u00f6r en gradvis internaliserad sj\u00e4lvreglering.
\n– att undervisningen har en explicit tyngdpunkt i att utveckla elevernas f\u00f6rm\u00e5ga att genom anstr\u00e4ngning f\u00f6rb\u00e4ttra sina prestationer genom att svara p\u00e5 \u00e5terkoppling och anpassning.<\/p>\n
F\u00f6r att utveckla l\u00e4randekapaciteter i en riktning enligt ovan beh\u00f6ver b\u00e5de l\u00e4rare och elev vara inriktad p\u00e5 det slags l\u00e4rande som karakt\u00e4riseras av en villighet att engagera sig i dialog och f\u00f6rhandlingar om syfte och m\u00e5ls\u00e4ttningar med en viss undervisnings- och \/ eller l\u00e4randesekvens.<\/p>\n