Enligt en studie gjord av Hattie 2008 \u00e4r den enskilt viktigaste faktorn f\u00f6r att lyckas i skolan en kompetent l\u00e4rare.<\/p>\n
Men l\u00e4raren har inte en avg\u00f6rande roll utan andra faktorer tillsammans kan ha en st\u00f6rre betydelse.<\/p>\n
Det som avg\u00f6r \u00e4r vad l\u00e4raren vet, kan och g\u00f6r.
\nL\u00e4raren b\u00f6r vara instruktiv, p\u00e5verkande, omh\u00e4ndertagande, engagerad i undervisningen och l\u00e4randet.<\/p>\n
L\u00e4raren b\u00f6r vara medveten om hur eleverna t\u00e4nker, ha goda \u00e4mneskunskaper och skapa m\u00f6jlighet f\u00f6r elever att konstruera och rekonstruera kunskaper.<\/p>\n
Skolan beh\u00f6ver ocks\u00e5 skapa trygga och v\u00e4lkomnande milj\u00f6er d\u00e4r misstag till\u00e5ts.<\/p>\n
Eller som det beskrivs i Shulmans kunskapsbas:
\n-Content knowledge
\n-General pedagogic knowledge
\n-Curiculum knowledge
\n-Pedagogical content knowledge
\n-Knowledge of learner and their characteristics
\n-Knowledge of educational contexts
\nKnowledge of educational ends, purposes and values and their philosophical and historical grounds.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
Enligt en studie gjord av Hattie 2008 \u00e4r den enskilt viktigaste faktorn f\u00f6r att lyckas i skolan en kompetent l\u00e4rare. Men l\u00e4raren har inte en avg\u00f6rande roll utan andra faktorer tillsammans kan ha en st\u00f6rre betydelse. Det som avg\u00f6r \u00e4r vad l\u00e4raren vet, kan och g\u00f6r. L\u00e4raren b\u00f6r vara instruktiv, p\u00e5verkande, omh\u00e4ndertagande, engagerad i undervisningen… <\/p>\n